不是第一次走入工程訓練中心,可是每一次都會覺得新奇,各種設備機器、工藝擺件,不像是教室更像是工廠。順著走廊向前,在走廊口的沙盤處正遇上一隊人前來參觀交流,往來學生行走自若,已是習以為常,在辦公室我見到了工程訓練中心主任張曉暉教授。
張曉暉教授是民建manbetxapp下载
支部副主委,自動化學院教授。從2005年訪學歸來至今,張曉暉教授一直堅守在工訓中心的領導崗位上,十年發展,工訓中心的變化已是日新月異,這十一年他是如何參與和見證工訓中心的成長的呢?張曉暉教授說,“一直到現在我都是自動化學院的老師,工訓這邊負責更多的是教學思想、創新理念和日常管理。不過相比於傳統教學來說,工程訓練中心有更多的挑戰,更加注重培養學生的實踐操作和團隊協作能力。”
除了日常的實訓教學,張曉暉教授以身作則,年富力強,經常鼓勵學生參與各種校內校外的科技競賽,他說,“對大學生科技競賽的支持分為兩個階段,在初級階段,不計競賽名次,學生的興趣和比賽中真正學到的東西才是最重要的。可是當競賽達到一定的技術水平時,學生能力逐漸得到提升,這個時候,對於比賽結果的期待和重視能夠對於學生起到一個激勵性作用,讓他們向往更高水平,培養他們的集體榮譽感與敢於麵對挑戰的精神。”
2003年,我校原本以傳統金屬加工工藝為主的金工實習中心被正式更名為工程訓練中心,2007年工程訓練中心被評為陝西省實驗教學單位示範中心,並被教育部評為國家級實驗教學示範中心建設單位,2012年中心以優異成績通過了教育部組織的國家級實驗教學示範中心建設驗收。截止2014年,工程訓練中心已經擁有設備3410台,開展實訓項目202項,工程實踐課程15門,飛速發展的背後到底蘊藏怎樣的契機?張曉暉教授告訴記者,“工訓中心之所以能這樣快速發展,首要因素是高等教育改革的迫切需要。一項綜合實踐項目的完成往往不隻涉及一個專業,比如項目中常常需要機電結合,考慮到這個因素,我們在將工訓中心的教學重點從“專業性”移到了“綜合性”。其次,離不開學校曆任領導的重視,學校領導對於工訓中心各項工作的支持和資金投入,都是工訓中心快速發展的有力後援。作為學校培養人才的重要基地,工訓中心實行全麵開放的運行機製,所有機器設備鼓勵學生使用,各類機械、電子類工具也都是學生實踐的好助手。除此之外,不得不提的是我校工訓中心的一批特殊的老師。工訓中心的專職教職工中,不僅有教師,還有來自一線的工程師和技工,工訓中心90%以上的教師具有工程實踐經曆。這些來自於企業工廠的工程師有著卓越的技能和豐富的工作經驗,結合在企業指導新人的經曆,積極摸索出適合學生的實踐教學方法。工訓中心根據他們的不同專業領域,優化配置形成教學指導組,使得他們解決學生在實踐中遇到的各種問題時能夠得心應手。”
張曉暉教授的專業研究方向是“機器人視覺伺服控製”,常年鑽研於工科專業,可是在整個采訪中,他不止一次地提到工訓中心不僅需要工科生,更需要經管、人文、藝術設計類的學生。對此,他解釋道,“所謂創新,最重要的不是具體的實現技術,而是創造的思路。長久從事某一個領域的專家教授自然會擁有高水平專業技術能力,但也有可能會受到專業領域傳統技術思路的局限,無法用全新的角度去提出問題。而科技的飛速發展給予有想法而缺少專業技術能力的人一個新的平台,他們可以借助於許多易於掌握的開發工具從事一定深度的技術開發活動,這就在無形中為創新實踐降低了門檻。同時正是由於當前的科技創新更多的依賴於跨學科、跨專業的協作,工程訓練中心也將教學工作重心從“專業性”轉到了“綜合性”。而所謂的創新創業並非隻是簡單的技術創新就可以達到的,創業者也應該具備管理、營銷和財務等方麵的能力。將不同專業學生的有效結合,有意識地培養他們的分工協作能力,能夠最大程度地挖掘學生潛力,培養高素質人才。一個企業的生產運營不僅需要技術人員,也需要產品設計包裝、財務管理和市場營銷多方麵人才。我希望我們的學生不隻是做技術創新,他們還可以勝任其他的工作,可以是管理者,甚至可以是CEO。”
隨著李克強總理“大眾創業萬眾創新”的號召,大學校園也掀起一股“創業熱”。社會各界對此褒貶不一。張曉暉教授說,“強化大學生創新創業教育完全符合當今中國社會發展的轉型需要,比如喬布斯的蘋果手機,基本上都是由中國工廠製造的,當時中國的製造者隻獲得了很少的利益。而蘋果公司卻通過技術創新成為最大的受益者。中國經濟必須從傳統的依靠資源和低勞動力成本的發展方式轉變為創新驅動方式,而創新創業教育則是社會轉型發展的必然需要。”
對於社會上“創業者=失敗者”的言論,張曉暉教授顯然並不認同。他說,大學教育的目標並不是要將所有學生培養成創業者,隻是要強化學生的創新創業意識,提升他們這方麵的能力,培養“大眾創業萬眾創新”的生力軍。大學期間或畢業時進行創業的學生肯定隻是少數,這些學生雖然缺少對於市場的認識,但是他們年輕、專注、有工作激情,即便創業失敗,“不能得到,必然學到”,從長遠來看,這一小段挫折也會是一生的財富。縱然創業失敗,不得不再次和應屆生站在同一個人才市場上,憑借著兩三年間積累的經驗和收獲,也必然脫穎而出。更何況,國家對於大學生創業有優惠政策,母校也會給學生以指導,這些也都是大學生創業的優勢。
為了更好地支持大學生創新創業工作,我校於2015年參與發起了“創客教育基地聯盟領導機構”(MEBA),目前已經有一百餘家高校與企業共同參與。聯盟由從事或致力於創客教育基地建設與發展、創客教育研究與實踐、創客活動推廣與深化的教育機構、企業單位和創客組織自願組成,是一個公益性、開放性、服務性、研究性、國際性的不具備法人資格的合作組織。聯盟章程還明確製訂了聯盟成員之間“信息共享、資源共享、積極參與交流活動、研究谘詢和組織協調”的任務,以更好地協調高校資源,達到“抱團取火合作共贏”的目的。
2015年12月底,中共陝西省委高教工委辦公室下發《關於公布“陝西省高校實踐育人創新創業基地”入選名單的通報》,決定在我校等5所高校建立首批“陝西省高校實踐育人創新創業基地”。2015年11月,按照中共陝西省委高教工委辦公室《關於開展申報“陝西省高校實踐育人創新創業基地”的通知》精神,學校組織工程訓練中心、教務處、校團委、學工部(處)、實驗室管理處、研究生院、科技處等部門,開展聯合申報工作。經專家書麵評審和實地考察,我校順利通過評審。專家組一致認為我校申報的實踐育人創新創業基地圍繞創新人才培養,建設目標明確;有成熟的組織架構,各建設單位分工明確,有實踐育人培養體係和激勵保障機製,能保障基地的有效運行;前期實踐育人工作取得了很好成效,搭建了一係列校內外實踐創新平台,實現了對校內外優勢資源的很好彙聚;基地建設後期發展目標明確,重點突出,具備可實現性。我校將以省級基地建立為契機,進一步深化實踐育人和創新創業教育,圍繞立德樹人的根本任務和提升大學生創新實踐能力的核心目標,有效整合資源、發揮集聚效應,推進深度融合,努力開創創新創業、實踐育人工作的新局麵。
目前,學校還在積極籌備“大學生創新創業教育工業領導小組”,旨在通過學校相關部門的協調合作,為學生的創新創業提供更為有力的支持平台。
學校為了培養學生的創新創業能力付出諸多努力,如果學生無意於此,豈非做了無用之功?對此張曉暉教授的看法是,“雖然學校在強化學生的創新創業意識和能力培養,但是並不意味著每一個走出校門的學生都要走上創業之路。美國高校學生的創業比例是23%~30%,而我國高校學生的創業比例還達不到0.3%。我們培養學生創業創新能力,更多的是希望在學生的心裏埋下一顆創業的種子,等到他們有了一定的工作經驗逐漸適應市場運作,找到了合適的土壤,自然會生根發芽。”
張曉暉教授作為學校民建的副主委,也是上級組織與我校民主黨派聯係人,熱心民建工作,長期以來與各企業保持良好關係,積極將我校學生的發明創造與企業相推介,以學生實習、課題小組等多種方式與企業達成互惠合作。如2015年9月8日,民建西安市委會在manbetxapp下载
工程訓練中心舉行了慶祝2015年教師節研討會。張曉暉教授說:“普通院校的學生和名牌院校的學生到底會有哪方麵的差距呢?其實在知識與專業技術領域並不會有太大差距,而在個人視野、發展理念等綜合素質方麵卻又較大差距。一個全麵發展的大學生應該從‘科學求真、人文達善、藝術尚美、工程務實、創新思變’等各方麵全麵發展。”“學校固然是知識殿堂,但是企業卻能給學生不同的教育。企業開展講座,告訴大學生目前的技術發展、市場需求、社會環境,告訴他們將來可能就業的方向以及當下的企業運營管理,在脫離書本理論之後,更加真實地接觸未來可能從事的專業,這對於大學生而言是‘猶魚之得水也’”。
談起多年執教生涯,張曉暉教授的語速逐漸放緩,“ 我在manbetxapp下载
讀本科、碩士、博士,畢業留校任教,在這裏結婚生子,如今仍然在這裏工作,對於西安、對於學校有著非常深厚的感情,總是會有一種歸屬感。隨著年歲漸長,送走一批一批學生的時候,才真正找到教師的使命感。所有的付出都是為了學生,教師必須做對得起自己對得起學生的事。這些年,我們一直有一個原則:當不知道一件事情該向左走向右走,就看這件事情是否對學生有利,有利的自然就是對的。 一個老師最大的收獲就是看到自己的學生有所成就,這不僅僅是我的想法,也是我們許多老師的想法。無論他們過得好還是不好,隻要他們回來看看老師,欣慰和自豪總會油然而生。”他說起這番話的時候,辦公桌上學生們自己製作並且簽名送給老師的工藝製作還立在一旁。忍不住揣測,在某個疲憊的時候,桌上這些精巧的小東西一定在發著光,指引著他一路向前,不放棄。