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理工牛人:平凡中的科研奉獻,辛勞中的教學快樂
——訪自動化學院餘寧梅教授
2018-03-12 14:51 學生記者 楊非非  審核人:

 

回顧20多年的教學曆程,感觸最深的是平凡、辛勞和快樂。”這是我校自動化與信息工程學院餘寧梅老師在榮獲“第十屆陝西省高等學校教學名師獎”後發自心底的感言。當記者在和餘寧梅老師進行麵對麵的交談後,才真正明白了“這平凡之不凡”、“這辛勞之奉獻”、“這快樂之源泉”。

 

 

取得不平凡的成績,她說自己從事著平凡的事業

 

對於我校自動化學院電子係的同學來說,餘寧梅老師並不陌生,就算沒有親眼見過,也一定聽說過。電子係的同學大概都因為《半導體集成電路》這門課程頭疼過,而這本教材的主編正是餘寧梅老師。記者從餘寧梅老師帶過課的學生那裏得知,餘老師是一位“頗有學識,認真負責,要求嚴格”的老師。

 

說餘寧梅老師頗有學識,一點也不誇張。餘寧梅老師擁有微電子學與固體電子學及電路與係統雙學科教授的頭銜,是我校自動化學院電子科學與技術學科的學科帶頭人、博士生導師。她先後主持國家自然基金、陝西省自然基金、教育部留學基金等國家及省部級項目7項、國際合作項目6項。迄今為止,已在國內外知名刊物及國際會議上發表論文100餘篇,獲國家發明專利授權10項。這一個個充滿“含金量”的數字足以說明一切。

 

雖然取得了不凡的成績,但在餘寧梅的看來,教師是平凡的事業,教學工作中的每件事都是那麼的平凡,教學內容甚至都是多年的教學知識的一路貫穿,“但教師的工作絕不是一個‘體力活’,它需要融入我們一種情感,一種熱愛學術,關懷學生的情感。”顯然,正是由於這一種熱愛學術,關懷學生情感的的輸入,才使得餘寧梅老師在平凡的事業中取得了不平凡的成績。

 

對教學有情感的輸入,對國家母校更有情感的牽係。餘寧梅老師1986年畢業於manbetxapp下载 (原陝西機械學院)半導體物理與器件專業,並於1993年至1999年留學日本東北大學,之後又在日本衝電氣公司任集成電路設計工程師。但2001年毅然選擇回國任教,“日本的生活條件雖然優越,但始終找不到‘歸屬感’,即使在科研上取得成就,也始終沒有一種‘主人翁’的自豪感。”回到母校後的餘寧梅主動承擔起有關微電子及集成電路設計方麵的教學和科研工作,十多年來,取得的不凡成績,大家都有目共睹。

 

 

二十年的不辭辛勞,她說自己隻想做好老師

 

在記者按照約定時間來到餘寧梅老師的辦公室外時,餘寧梅正在認真指導研究生的論文,細膩而準確的語言使得我這個“外行人”也聽得明白而真切。“最近研三的學生要參加一個學術年會,每人要完成一篇論文,論文完成後餘老師要一對一指導。”餘老師所帶的研究生王潤龍告訴記者,“其實這樣的場景是餘老師生活的常態。”

 

工作沒有8小時之分,常常為了備課、批改作業、和學生討論問題、修改學生論文通宵達旦。對,這就是餘寧梅老師的生活“常態”。“平時教學中,學生的哪怕一個反問,也是對我教學工作的莫大激勵。學生的成長與進步,是我教學工作最大的動力。”餘寧梅如是說。

 

餘寧梅心中深知,做教師不易,做學生心裏的名師更難。在二十年的從教中,餘寧梅坦言,自己隻是想做好老師。而從2005年至今,餘寧梅不僅要擔負起培養研究生和博士生的重任,同時也要為本科生代課,還要指導本科生的課程設計、生產實習、科技創新。連續10年,餘寧梅每年本科實際授課超過64學時。

 

不僅是在教學工作上不辭辛勞,餘寧梅也同樣有對學生的生活“不辭辛勞”的關心。餘寧梅先後三次擔任自動化學院微電051、微電091、集成141的班主任。她的學生都知道他們的這位班主任每逢佳節都必會給他們帶來“特別關懷”。中秋時,會給大家發月餅;冬至時,會請大家一塊到她家裏吃餃子……

 

記者特別注意到,在餘寧梅辦公室的牆壁上掛著的並不是任何形式的榮譽,而是她和自己學生的合影。而這對於餘寧梅老說,是勝於一切榮譽的“財富”,“我指導畢業的碩士生和博士生已經有100多人了,他們遍布全國各地,現在隻要我去哪一個城市出差,就一定要和那裏的學生見上一麵。”餘老師一位叫方元的博士生告訴記者,“餘老師無論是在教學中,還是在生活中,凡事都會為學生著想,她會為我們爭取非常多的參與項目的機會,並且非常關心研究生的就業。”

 

桃李不言,下自成蹊。餘寧梅已經畢業的學生隻要一回到學校,就一定要來看望他們的餘老師,與餘老師分享自己的工作成果,和學弟學妹們促膝交流。而每每這個時候,都是餘寧梅最為感動的時候,“我的學生對他們曾經學習成長的團體都有一種報恩的精神,這讓我感到感動、欣慰、激勵。”

 

 

從事科學和教育,她說這就是自己最大的快樂

 

“從事科學和教育,這是我最大的快樂。”在餘寧梅看來,科學和教育是最高尚的職業,而自己作為一名科研和教育工作者,是一種責任,更是一種幸福和快樂。

 

“科研和教學是我工作的兩個方麵,其並不矛盾,卻更加是相輔相成的。”對此,餘寧梅在教學中充分考慮知識的完整性、延續性、發展性、前瞻性,根據技術發展及時調整授課內容,將行業最新技術引入課堂。同時,在教學藝術與方法上,重視啟發、引導、講解和討論,以理論講解建立知識基礎,啟發引導延伸知識框架,幫助學生聯想、將理論學習內容與最新的技術連接,將孤立的知識點進行有機融合,構建強大的知識網絡。

 

因材施教是餘寧梅的教學理念之一。對此在本科生和研究生、博士生的教學理念上,餘寧梅有著不同的認識。“對本科生的教學,更加應該是能力的培養,接受新知識的思考與學習能力,並幫助其塑造科學的人生觀和價值觀,而非純粹理論知識的灌輸。”餘寧梅說,“而對於研究生和博士生則更應該注重其研究能力與解決實際問題能力的培養。”

 

我校自動化學院的《半導體集成電路》課程可以說是由餘老師負責開設的,但這門課並不容易掌握。為此餘寧梅負責完成《半導體集成電路》課程全程教學視頻的錄像,為課程推廣和學生課後學習提供了渠道。她的這一共享課程也被評選為國家級精品資源共享課,全國10多家學校的老師因此與其交流,並時常收到外校學生的學習問題谘詢。

能力越大,責任就多大。對學生的培養是重點,對青年教師的培養是關鍵,因此餘寧梅對青年教師的培養工作非常重視。餘寧梅認為,青年教師培養的關鍵在於“過教學關”,要讓青年教師實現從被動學習者到自動教學者的思維轉變。曾接受餘寧梅培養的自動化學院青年教師王鳳娟坦言,“在我第一次聽了餘老師的講課後,才真正地明白了作為一名教師,不應該隻是站在學生的角度想著怎麼聽,更要站在老師的角度去想怎麼講。”

 

除在校內的科研與教學活動,餘寧梅更加重視對外交流。為此,她經常會參加一些學術會議,並作為代表發言,闡釋自己的科研思路與成果。“封閉在學校這個小圈子裏自己看、自己想、自己幹,往往具有一定的局限性,而通過各種渠道去接受新的觀點與想法,聽取不同的意見,則可以擴寬自己的思維廣度,由此實現從一個層麵到多個層麵的深入思考,同時思考的結果則又與同行進行討論交流,以求學術雙贏。”餘寧梅說。

 

 

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